「從前，學校教我如何做功課。現在，IMS教我如何學習。」一位從傳統學校轉至蒙特梭利國際學校(IMS)就讀的小學生說。跟一般的幼稚園和小學相比，IMS的教學理念和方式別樹一格，老師適時放手，啟發學生自主學習;從而培育自律、自信和負責任的孩子。

　　蒙特梭利是一套「以兒童為中心」的教育，是由意大利醫生兼教育學家瑪麗亞?蒙特梭利(Dr. Maria Montessori) 通過實驗、觀察和研究的基礎上設計出來。她深信小朋友的本質是好奇、好學和勇于承擔的。因此，教育者應該給予小朋友探索和實踐的機會，配合精心設計的教具，讓小朋友自主地攀爬學習階梯，充分發揮潛力。

　　一、適時引導，培養自主學習

　　IMS的創辦人兼校長安白麗Karin提到，在我們的課室，我們運用很多精心設計的教具，引起學生學習興趣，并給予他們自由去選擇他們每天想做的「工作」或探討的議題，進行3小時的循環學習，成為主導每天學習的主人，而老師則在旁提供適時的引導及展示。當學生可以按著自己興趣及步伐去選擇「工作」或學習，便會更容易投入學習，培養專注力。

　　安校長強調：在IMS的教室講求秩，學習課程設計嚴謹，并要他們對自己的選擇負責任，在「自由」選擇中培養出獨立及責任感。

　　二、混齡學習：大教小，小跟隨大

　　蒙特梭利教育提倡混齡學習，提升學生社交發展。在IMS的幼稚園的教室，三至六歲的小朋友一同學習;而小學部，則分別安排六至九歲和九至十二歲的學生在教室一起上課。Karin校長指出學生遇上困難時，除了可以向老師發問，還可以向比自己年長的同學求助。我們的學生就是在「你幫我，我教你」的環境下互相學習地成長。

　　三、畢業生表現出眾，自主性強

　　蒙特梭利國際學校創校至今，課程深受本港及國際家庭的歡迎，Karin校長經常被家長問及蒙特梭利孩子的升學選擇及出路問題。她直言，在蒙特梭利教育系統長大的孩子，熱愛學習，凡事問根究底，勇敢嘗試。事實上，不少中學的校長老師都向我們表示，IMS的畢業生是一群自主性特別強的孩子。我們相信他們無論日后升學或工作，都能應付自如，迎接人生不同階段的挑戰。

　　蒙特梭利有一經典語句 “Help me do it by myself.” (請讓我自己做)提醒教成人：小朋友生來好學，而且渴望獨立。成人應該給予空間和耐性，讓小朋友親自完成工作。例如: 小朋友需要吃茶點時，他們要自行到廚房拿餐具并預備食物，進食后也要親自收拾，把餐桌整理乾淨，充分體現「我做得到」的精神。

　　小朋友能自己完成每份工作或任務，從中獲得莫大的成功感和滿足感，他們的自信心便慢慢地建立起來。Karin笑言，小朋友難免在過程中遭遇挫折，但我們應該給予孩子從錯誤中學習的機會，孩子才可從中學會自我修正，邁向成長與獨立之路。

　　蒙特梭利女士發現，多元感官刺激幼兒學習。因此，IMS的課堂有別于傳統方式，學生不只透過聽或看書本、白板來學習，以及嗅覺和觸覺等多元感官刺激，讓小朋友透過「五感」來探索新知識。

　　在幼稚園學習中文科，幼兒先從摸筆順開始，用觸覺感受筆劃的形態。下一步，把整個字按筆順摸出來，幫助小朋友用手感受文字，學習文字、筆順、認識部首、配詞及造句。

　　蒙特梭利的數學教具把抽象難懂的數學概念既有系統又具體地呈現出來，讓孩子以「動手做」的方式學習數學，富有趣味之馀，也讓成果看得見。在IMS幼稚園的小朋友大多已經能理解加減乘除的概念，甚至掌握四位數的運算。

　　四、選讀國際學校不等于要放棄中文

　　Karin指出IMS是一所非常重視中文學習的國際學校，我們每年投放額外資源研發教具以及提供校內和國際進修培訓，提升教師的專業素養。Karin強調學校希望透過不同中文教具引起他們學習興趣，幫助他們達到自己最高的學習水平，為將來作最好裝備。

　　IMS小學全校推行本地中文課程，并因應學生的能力分組學習，學生每天除了在普通話及英語雙語學習環境學習外，還有額外45分鐘以小組形式進行中文重點培訓，照顧不同學生的需要，培養他們的中英語文能力。

　　五、自創蒙特梭利繁體中文教材

　　IMS希望推行一套完善的中英文蒙特梭利課程，以普通話教授繁體中文。可是，創校時還未有蒙特梭利的中文教具。為了培養學生學習中文興趣，該校按照蒙特梭利理念，以多元感官教學及活學活用為基礎，設計中文課程及教材。從2002年創校開始推行，經過多番改良，IMS為學生打造了獨特雙語學習環境，富有特色的中文課程。

　　六、家校一心，在家延續蒙特梭利

　　Karin分享在家中實行蒙特梭利教育的要訣，就是給予小朋友獨立處事的空間。她認識了一位家長，為了在家延續蒙特梭利教育，特地在廚房添置一張小朋友專用的茶幾。小朋友每天在茶幾上自己倒水、吃飯和收拾，叫人嘖嘖稱奇。Karin說，只要家長有耐心和信心，適時放手，其實小朋友有能力做很多事情，例如自行穿衣、洗澡、甚至切水果。

　　家長難以放手的原因不外乎：一，認為小朋友辦不到;二，家長自己做比較快。事實上，這削弱了小朋友學習的機會，不況讓小朋友分擔家務，這樣他們不但能夠了解處理家務的重要性，而且能夠建立自理的意識和習慣。

　　Karin分享了一個有趣的故事：老師向小學部的學生教授日夜之分的原理，小朋友很感興趣，表示希望到太空館參觀。老師便鼓勵小朋友策劃活動。結果，從資料搜集、計劃行程，到出通告通知家長，都由小朋友一手包辦。學生參觀后還做一個簡報，向老師提議到幼稚園部跟其他小朋友分享學習成果。這種主動、自主性的學習過程在IMS卻是屢見不鮮。